Деякі принципи дидактики у використанні мережі Інтернет в освітньому процесі

Використання Інтернету в освітніх цілях вНині отримало надзвичайно широке поширення на всіх щаблях навчання, бо глобальна Мережа відкриває доступ до різноманітної інформації, створюючи умови для задоволення пізнавального інтересу і потреб в дистанційній комунікації. Дидактичні можливості глобальної Мережі є як предметом дискусій педагогів-практиків, так і об'єктом дослідження вчених. Основні принципи дидактики при використанні в освітньому процесі ресурсів мережі Інтернет, досліджували такі фахівці як Л.Л. Болото, Д.Ш. Матрос, Е.С. Палат. В ході цих досліджень були виявлені різні контексти дослідження проблеми, до основними з яких відносяться техніко-технологічний, пов'язаний із забезпеченням можливості ефективного доступу в Інтернет, і методичний, що відображає загальні принципи дидактики і найбільш продуктивні способи отримання необхідних знань за допомогою глобальної Мережі. Дані контексти розглядаються як взаємодоповнюючі: відповідно до принципу наступності технологічні особливості сучасної глобальної Мережі обумовлюють принципи дидактики і інтервал прийняття адекватних методичних рішень.

Описуючи можливості глобальної Мережі, адекватні для застосування в процесі навчання, слід характеризувати методичні особливості роботи в Інтернеті в синхронному і асинхронному режимах.

Інформація в системі Інтернет, що маєдидактичну цінність, знаходиться на самих різних сайтах, вона динамічна (оновлюється, віддаляється, втрачає актуальність і ін.) і не зосереджена в певному місці. Вона представлена ​​комп'ютерними навчальними засобами та інформаційними освітніми ресурсами - програмами, електронними виданнями і т.д. Цей перелік, як правило, є головним орієнтиром для вибору розділів інформаційного простору, які можна використовувати в навчальному процесі, спираючись на загальні принципи дидактики.

Навігація по гіпертекстових ресурсів Інтернету тасистематизація матеріалів є найбільш поширеними, але не єдиними способами роботи в глобальній мережі і мають великий дидактичний потенціал, пов'язаний, перш за все, з самостійною роботою учнів, а також самоосвітою і саморозвитком фахівців.

Всі можливості мережі Інтернет, що спираються посвоїми характеристиками на принципи дидактики, виходячи з технології здійснення комп'ютерного зв'язку поділяються на дві групи: засновані на асинхронному (off-line) і синхронному режимах. Перший режим зводиться до роботи з інформацією (перегляд, читання, переклад) в процесі сеансу зв'язку, т. Е. Синхронно. У другому випадку процес прийому / передачі інформації необхідно організувати окремо.

Асинхронний режим роботи дозволяє найбільшраціонально вибирати темп навчання, і передбачає значний діапазон свободи у виборі дій, ніж синхронний, і вимагає від учня відповідної відповідальності. Принципи дидактики роботи в мережі Інтернет в синхронному режимі припускають можливість об'єднання учнів і педагогів у віртуальній аудиторії для здійснення освітньої взаємодії.

Електронна пошта дозволяє організуватиоперативні консультації учнів з викладачем, а також робить можливим здійснення спільних творчих робіт учнями або студентами, розділеними територіально (наприклад, розробка проекту групою учнів класу під час канікул).

Участь в роботі тематичних дискусійних груп(Електронних або телеконференцій) може бути наступним: отримання матеріалів (підписка на групи новин) з можливістю відправки в них своїх реплік яка організація або участь в електронній дискусії.

Конференції з освітньої тематики можуть бути корисні педагогу, а учнем можуть допомогти ознайомитися з новітніми досягненнями науки і думками різних дослідників.

В мережі Інтернет педагог або той, якого навчають можутьзвертатися до банків навчальної, наукової або пізнавальної інформації. Наприклад, робота з вікі (wiki) здійснюється в гіпертекстової середовищі (зазвичай веб-сайт), призначеної для збору і структурування інформації з певного кола питань. Використання блогів в аспекті навчання конструктивно як для навчального, так і для учня, оскільки це сприяє отриманню обопільною зворотного зв'язку. Блоги надають навчаються демонструвати за допомогою публікації власних думок розуміння матеріалу, підсилюють інтерес до процесу навчання, надають право брати участь в соціальних процесах, відкриваючи нові можливості для роботи в аудиторії і за її межами.

Описані в даній статті форми і методи застосування Інтернету мають значні освітні можливості, педагогічний потенціал яких в сучасному віртуалізованних світі дуже значний.

</ P>
сподобалося:
0
Схожі статті
Інтернет Skylink
Специфіка викладання дисципліни
Поняття і основні категорії дидактики
ІП-Телефонія і її головні особливості
Що являє собою Tor браузер?
Дидактика - це складний і цікавий предмет
Що таке E-mail і де його використовують?
Про користь просування інтернет-магазину в
Локальні і глобальні комп'ютерні мережі
Популярні пости
up