Репродуктивний метод навчання по праву єодним з найбільш ефективних, оскільки він має на увазі застосування школярем або студентом вивченого матеріалу на практиці. Дотримання наочному прикладу, інструкцій і приписів допомагає краще засвоїти матеріал і закріпити отримані знання. Тому даний метод такий популярний.
Репродуктивне навчання - це процес, якомувластива певна специфіка. В даному випадку вона полягає в характері мислення учнів, формується під час сприйняття та запам'ятовування ними інформації, яка повідомляється викладачем або ж іншим джерелом.
Репродуктивний метод навчання неможливий безвикористання наочних, практичних і словесних прийомів, оскільки вони становлять його матеріальну основу. Адже методи репродуктивного характеру шикуються на принципах передачі інформації за допомогою демонстрації прикладів, яскравих і зрозумілих мовних зворотів, картин, малюнків, презентацій і графічних зображень.
Якщо викладач передає інформацію врозмовної формі, а не читаючи лекцію з конспекту, то ймовірність засвоєння її учнями зростає в кілька разів. Однак репродуктивне навчання - це такий процес, при якому навіть розповідь повинен бути побудований за певними принципами.
Суть полягає в тому, що викладач вготовому вигляді формулює докази, факти, визначення понять і робить акценти на головних моментах, які учні повинні засвоїти в першу чергу. Величезна увага приділяється поясненню послідовності і прийомів роботи, а також їх демонстрації. Особливо яскраво це проявляється на уроках хореографії, музики, художньої праці, образотворчого мистецтва. В процесі виконання дітьми практичних завдань і проявляється їх репродуктивна діяльність, яку називають відтворює.
Але тут є невеликий нюанс. Репродуктивний метод навчання має на увазі виконання багатьох вправ, що обумовлює складність самого процесу для дітей. Учні (особливо в молодших класах) не можуть справлятися з одними і тими ж завданнями постійно. Така їхня природа. Тому викладач повинен постійно доповнювати вправи новими елементами, щоб інтерес його вихованців не згасав, а лише підігрівався.
Репродуктивна технологія навчання будується напростих і зрозумілих принципах. В ході лекції викладач спирається на факти і знання, які учням вже відомі. У бесіді такого характеру немає місця припущеннями і гіпотезами, вони лише ускладнюють процес.
Важливо відзначити, що раніше згадана наочністьмає місце бути не тільки в творчому процесі. Навіть під час вивчення математики вона присутня. Учні складають опорні конспекти, відображають в них графіки, цифри, правила, ключові слова, асоціації, приклади - все це допомагає активізувати запам'ятовування матеріалу. Згодом діти застосовують свої напрацювання для вирішення завдань, даних учителем. Дія за зразком допомагає зміцнити отримані знання, перетворивши їх в навик. Однак це вимагає неодноразових тренувань.
Без них ніщо не обходиться, і репродуктивнийметод навчання винятком не є. Головним недоліком вважається навантаження на пам'ять школярів. Адже навчальний матеріал необхідно запам'ятовувати в чималій обсязі. І в результаті кращі показники демонструють діти з добре розвиненою пам'яттю.
Також недоліком методу є низькасамостійність учнів. Коли діти отримують готові знання від учителя, у них відпадає потреба працювати з підручниками. Ще з тієї ж причини розсіюється увага. Дітям потрібно лише слухати матеріал і виникають, але якщо процес буде монотонним, то їх увагу швидко притупиться.
Ще матеріал засвоюється школярів неповністю, тому що вчитель ніяк не може проконтролювати, скільки саме запам'ятали учні, і в яких моментах у них з'явилися «прогалини». До слова, якщо зловживати репродуктивним методом, то діти не зможу навчитися думати і самостійно розвиватися, здобувати інформацію. В результаті у них буде середній обсяг знань і невисокий темп у вивченні матеріалу.
Про них також необхідно згадати. Репродуктивний і продуктивний метод навчання відрізняються кардинально. Оскільки способи, що відносяться до другої категорії мають на увазі самостійне здобуття учнями суб'єктивно нових відомостей за допомогою індивідуальної діяльності. В процесі школярі використовують евристичний, дослідницький та частково-пошуковий методи. Вони діють самостійно, а це головним чином відрізняє продуктивне і репродуктивне навчання.
Тут теж є свої нюанси. Продуктивні методи хороші, оскільки вони вчать дітей думати логічно, творчо і науково. У процесі їх застосування школярі практикують самостійний пошук потрібних їм знань, долають зустрічаються труднощі, намагаються перетворити отриману інформацію в переконання. Паралельно формуються їхні пізнавальні інтереси, що відбивається на позитивному, емоційному відношенні дітей до навчання.
Евристичні і дослідницькі методи мають свою специфіку, так само як і пояснювально-репродуктивне навчання.
По-перше, вони не універсальні. І перед тим, як переходити до продуктивної навчання, учитель повинен провести кілька занять в пояснювально-ілюстративному характер. Теоретична підготовка дуже важлива. І хороший педагог вміє комбінувати пояснювальні методи з продуктивними.
Ще потрібно пам'ятати, що існують навчальніпроблеми, які є непосильними для школярів. І знизити їх рівень можна за допомогою репродуктивних методів. Інші ж проблеми навпаки надто легкі. І спроектувати на їх основі показову навчальну ситуацію, в якій учні могли б проявити індивідуальний підхід, просто неможливо.
І, нарешті, створити проблемну ситуацію простотак, на порожньому місці, неможливо. Викладач повинен викликати у своїх вихованців інтерес. А для цього їм необхідно дещо дізнатися про предмет вивчення, отримати базовий запас знань. Що, знову-таки, можливо шляхом використання пояснювально-репродуктивних методів.
Що ж, після того як викладач дав своїмвихованцем необхідний теоретичний базис, можна приступати до закріплення знань на практиці. Створюється проблема з певної теми, реальна ситуація, учасниками якої стають учні. Вони повинні проаналізувати її (не без участі педагога, звичайно ж). Взаємодія важливо, до того ж викладач зобов'язаний регулювати і направляти процес. В ході аналізу розглянута ситуація перетвориться в одну або навіть кілька проблемних завдань, які учні повинні вирішити, висуваючи гіпотези і перевіряючи їх правдивість. Так зазвичай і знаходиться рішення.
Що ж, виходячи з усього вищезгаданого, можназробити висновок. Всі існуючі методи навчання по-своєму гарні і необхідні, важливо лише грамотно їх поєднувати, щоб отримати максимальну користь для учнів. Але це для висококваліфікованого педагога труднощів не складе.
</ P>
